Manual de Canon

No hace falta leerlo entero. Busca la tarea que quieres hacer en esta tabla y ve a su apartado. Cada apartado empieza por dónde se pulsa y termina con un ejemplo con números.

Una sola puerta. Salvo Actualizar notas, que está suelto en la barra de arriba porque es lo único que se hace cada semana, todo lo demás está detrás del botón «Todo». Se abre con el foco puesto en el buscador: escribe lo que quieres hacer con tus palabras —«repesca», «suspenso», «pesos», «CSV», «familia», «PDF», «rúbrica»—, baja con la flecha y entra con Enter.

1.1Quién puede entrar

Solo los correos @ieshermanosargensola.com. Hay dos puertas y las dos están puestas: la de Google (el despliegue está restringido al dominio del centro) y la del propio código, por si alguien cambia la primera desde el editor de Apps Script.

Ojo con la extensión: es .com, no .es. Si abres el enlace con otra cuenta de Google no entras, y lo sabes: verás una pantalla que dice «Canon es del IES Hermanos Argensola» y explica que hace falta la cuenta que termina en @ieshermanosargensola.com, que cierres sesión y vuelvas a abrir el enlace. No es un fallo tuyo ni de Canon: lo normal es tener varias sesiones de Google abiertas en el mismo navegador y que el navegador elija la que no toca. Si quien te para es la puerta de Google —la del despliegue—, la pantalla que ves es la de Google y no la de Canon: dice que no tienes acceso, y la salida es la misma.

1.2El asistente: diez pasos, once clics

El asistente se abre solo la primera vez que abres Canon, tengas o no clases en Google Classroom —si no tienes ninguna es justo cuando más falta hace, porque vas a montarlas aquí—. Y siempre está en «Todo» → «Asistente»: esa es la respuesta a «¿cómo vuelvo al asistente?», y vale también antes de haber cargado ninguna clase. Se puede salir a medias (al volver sigue por donde lo dejaste) y, si ya tienes una clase montada, no te hace repetir lo hecho: entra directamente en el primer paso que falta.

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A la izquierda va la vara graduada: una marca por paso, la del paso hecho grabada y la del paso actual en latón. Pulsando una marca ya grabada vuelves atrás sin perder nada. También se recorre con el teclado.

Al aceptar los instrumentos (paso 6) se enciende la identificación automática (§2.4): desde ese momento las tareas nuevas llegan con su tipo y sus criterios propuestos.

«Usar lo recomendado» (abajo, desde el paso 4): si no quieres decidir ahora, deja todas tus materias montadas con lo mismo que saldría pulsando «Continuar» —criterios a partes iguales, los instrumentos que propone Canon con la identificación encendida, y lo demás de fábrica— y lo copia a tus grupos que estén vacíos. No pisa nada: un grupo que ya tenía sus % o sus instrumentos se queda como estaba, y el resumen lo dice. Termina en el paso 10, donde pones las fechas.

Las fechas de las evaluaciones (paso 10) las pone el centro y son las mismas en todos tus grupos: se escriben una vez y llegan a todas tus clases. Si una ya tenía otras (2.º de Bachillerato), no se toca. Si aún no las sabes, déjalas vacías: hasta que las pongas, todas las tareas cuentan en la 1.ª (Todo→Organizar el cuaderno).

Si has traído el archivo del centro (Todo→Mis clases→Traer del centro), al terminar de importar pulsa «Montar la evaluación de estas clases»: abre el asistente en el paso 5 con esas clases ya emparejadas por su materia, sin volver a declarar el horario.

Con los valores por defecto se termina en once clics (con «Usar lo recomendado», en seis), y el único sitio donde hay que escribir es el buscador de materias. Un profesor de instituto real —dos materias, cuatro grupos— lo termina en unos dieciséis: dos clics más por las filas extra del horario, uno por el grupo de más y dos en el paso 10 para copiar lo hecho a los demás grupos.

1.3La regla que lo ordena todo: la configuración es de la materia, no de la clase

Por eso el paso 3 pregunta por tu horario y no por «una materia»:

Eso son cuatro clases y tres configuraciones. Tus dos grupos de 3.º comparten criterios, %, instrumentos, pesos de tipo, modo de recuperación y método de nota: lo único que no comparten es el alumnado y las notas. El asistente se recorre una vez por materia y nivel, no una vez por clase.

1.4Si prefieres montarlo a mano

Todo lo que hace el asistente se puede hacer pieza a pieza desde Todo, que está agrupado por momento del curso:

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• Monta la clase (una vez por grupo, al empezar) — Materia y nivel · Lista de clase · Columnas · Reutilizar en mis clases · Asistente.
• Cada semana (traer las tareas y ponerles nota) — Revisar e importar tareas · Crear actividad · Instrumentos y tipos · Organizar el cuaderno · Traer de Tessera (también en lo esencial).
• Evalúa (cómo el trabajo se convierte en nota) — Criterios y % · Cómo se calcula la nota · Rúbricas · Recuperaciones · Grupos de tareas · ACS (evaluar a un alumno con los criterios de otro curso, §3.6) · Criterios propios (los tuyos, cuando el currículo no los publica: el módulo optativo de FP).
• Cierra y comunica (final de evaluación: nota, informes y familias) — ¿Por qué esta nota? · Congelar la evaluación · Exportar mis notas · Informes · Banco de comentarios · Publicar notas en Classroom · Comparar grupos.

Además, en Evalúa: Peso de los tipos de tarea (Examen 75 / Tarea 25…) y Niveles de logro (dónde empieza el Suficiente, el Notable…). Y en Monta la clase, Ayuda.

«Todo» abre en «lo esencial»: las seis puertas del día a día (en una clase propia: Lista de clase · Columnas · ¿Por qué esta nota? · Recuperaciones · Congelar la evaluación · Informes; en una de Classroom, las tareas en lugar de la lista y las columnas). «Ver todas las opciones», al pie, enseña el resto y se recuerda. El buscador busca siempre en todas, se vean o no: escribir «rúbrica» la encuentra aunque no esté entre las seis.

Cada entrada dice para qué sirve y cómo está en esta clase («Recuperaciones — 2 marcadas», «Instrumentos y tipos — sin definir», «Lista de clase — 24 alumnos»). Si algo está a medias, arriba del panel aparece «Qué hago ahora», y cada línea lleva de un clic al sitio que lo arregla. Es la misma lista que la campana de avisos del cuaderno (lo urgente y lo que hay que hacer antes de cerrar), con el mismo número en el botón «Todo»: el porqué de cada una está en la campana. Al pie está el interruptor Modo ayuda, que muestra u oculta las pistas y los ejemplos.

El «?» de la cabecera (y el de cada pantalla con ayuda, junto a su ✕) abre la ayuda de la pantalla en la que estás: «Qué hago ahora», qué hace esa pantalla en tres o cuatro líneas y un ejemplo con números. La tecla ? enseña los atajos de teclado.

Canon trabaja de dos maneras y se manejan igual. Salvo dos cosas —crear la actividad en Classroom y devolverle las notas—, todo lo demás existe, se llama igual y está en el mismo sitio en los dos modos.

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Una sola pestaña y un solo dispositivo a la vez

Lo recomendable es tener Canon abierto en una sola pestaña y en un solo dispositivo. Si vas a usar el iPad en clase y el ordenador en el departamento, cierra Canon en el que dejas, y en el que coges recarga la página (F5) antes de tocar nada.

Si se te olvida, no se pierde nada, pero conviene saber qué hace Canon:

• Al guardar, comprueba si la clase se ha cambiado en otro sitio desde que la abriste. Si es así, une los dos cambios y te avisa: «Esta clase se había cambiado en otra pestaña: se han unido los dos cambios».
• Si las dos pestañas tocaron lo mismo (el nombre de la misma columna, la misma marca), queda lo de la que guarda la última, y el aviso te pide que lo revises.
• Una columna borrada en una pestaña sigue borrada, aunque en la otra le hubieras cambiado algo; el aviso lo dice.
• Si no puede unirlos, no guarda nada y te pide recargar: nunca pisa lo de la otra pestaña.
• Al volver a una pestaña que llevaba rato abierta, si la clase ha cambiado en otro sitio, te lo dice con un botón Recargar.
• Al cerrar la pestaña o pasar a otra aplicación en el iPad, lo que estaba a punto de guardarse se guarda en ese momento; si aún queda algo en camino, el navegador te avisa antes de cerrar.

2.1Clases de Google Classroom

Tú sigues poniendo las notas donde siempre. En Canon, la matriz es de solo lectura y las notas se traen con Actualizar notas (el botón suelto de la barra de arriba). Canon guarda una copia y no consulta Classroom en cada acción, para ir rápido: si acabas de calificar y aquí no lo ves, es que falta ese clic.

Las notas se guardan siempre sobre 10, sea cual sea la puntuación de la tarea en Classroom: un 24 en un trabajo sobre 30 entra como un 8.

2.2Clases propias de Canon (sin Classroom)

Para lo que no está en Classroom: un grupo de un compañero, una optativa, un pendientes, o sencillamente porque no lo usas.

Crear la clase. Abre el selector de clase (arriba a la izquierda) y, al pie de la lista, «Crear una clase sin Classroom». En cuanto tengas una, ahí mismo aparece «Renombrar, archivar o borrar mis clases…»: archivar la quita del selector sin borrar nada (para el curso pasado) y borrar se lleva la clase con su lista, sus criterios y sus notas, sin deshacer. Si archivas la última, el enlace pasa a llamarse «Desarchivar mis clases sin Classroom…»: nunca te quedas sin la puerta de vuelta.

Las columnas se crean en Todo→Columnas: título, tipo de tarea, instrumento, sobre cuánto va (10, 30, 100…) y fecha. Tipo e instrumento vienen en «Deducir del título»: Canon los lee del título igual que con las tareas de Classroom (§2.4) y, antes de que pulses nada, te dice en una línea qué ha entendido («tipo Tarea de casa (deducido) e instrumento Comentario de texto con 2 criterios»). Si eliges el instrumento a mano, la columna nace con sus criterios y su %; si lo deduce Canon, quedan como sugerencia con su «auto»/«auto?» en la cabecera. Y si tienes otros grupos propios de la misma materia y nivel, debajo aparece «Crear también en mis otros grupos», ya marcado: el examen se crea de una vez en los seis, cada uno con su evaluación según sus fechas. Las dos últimas casillas no son papeleo:

• La fecha es obligatoria, y viene puesta la de hoy. Manda porque con evaluación continua de cada criterio cuenta la evaluación de fecha más reciente, y además decide en qué evaluación cae la columna. Una columna que no tenga fecha sale marcada como «Sin fecha».
• El tipo decide cuánto pesa la columna. Una columna sin tipo no queda fuera del cálculo: pesa la media de los pesos de los tipos que tengas definidos (con los cuatro de fábrica, 25). Es decir, cuenta como una tarea más, no como una centésima de tarea. Aun así, sale marcada como «Sin tipo» y hay un aviso que lo denuncia, porque ese peso no lo has decidido tú.

Las notas se teclean en la propia matriz. Clic en la celda (o Tab hasta ella y Enter) y escribes:

Se admite la coma decimal: 7,5 se entiende. Y la nota se escribe en la escala de la columna: en un trabajo sobre 30, un 24 es un 8. También puedes empezar a teclear sobre la celda seleccionada, sin pulsar Enter antes.

Ejemplo: en Examen T1 han entregado 25 de 28. Clic derecho en cualquier celda de la columna → «Notas en lote» → «Marcar NP a las 3 vacías»: esos tres cuentan 0 en los criterios del examen; si uno estaba justificado, clic derecho en su celda → «Marcar EX» y el examen deja de contar para él. Las marcas NP/EX se ven también en las clases de Classroom (ahí solo se marcan; la nota la manda Classroom).

En la pista, el laboratorio o el taller: modo pista. En el móvil, el botón «Calificar una tarea»; en el ordenador, el menú ⋯ de la cabecera de la columna → «Calificar alumno a alumno…». Sale un alumno cada vez, con un teclado grande que admite la coma, NP, EX y deshacer. En una clase de Classroom el botón del móvil se llama «Marcar NP / EX · rúbrica»: la nota se pone en Classroom, y aquí se marcan NP y EX y se abre la rúbrica.

Lo único que no existe en este modo es «Crear actividad» (no hay Classroom donde publicarla; la tarea se crea en Todo→Columnas, con el mismo instrumento y el mismo «crear también en…») y «Publicar notas en Classroom» (no hay adónde devolverlas). Actualizar notas tampoco hace nada aquí: si lo pulsas, Canon te lo dice y no toca nada.

2.3Ordenar el cuaderno

En Todo→Organizar el cuaderno: la evaluación y la unidad de cada tarea, el reparto automático por fecha, el alias con el que la quieres ver en la cabecera y qué columnas cuentan (excluir una del cálculo). Desde la propia cabecera de la matriz, con su menú ⋯ (o con clic derecho), llegas a lo mismo para esa columna —también en tableta, donde ← Mover y Mover → la cambian de sitio—, más «Notas en lote…», «Calificar alumno a alumno…», «marcarla como recuperación de otra», «hacerle una rúbrica» y «↧ Convertirla en evaluación inicial» (§3.6).

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En Todo→Grupos de tareas puedes juntar varias tareas para que cuenten como un solo instrumento (por ejemplo, las seis fichas de la unidad).

2.4Que Canon reconozca sola tus tareas

Para que no tengas que configurar tarea por tarea, Canon lee el título (y, si la hay, la descripción, que pesa la mitad) y propone tipo de tarea e instrumento con sus criterios.

Esto lo hace la identificación automática. Se enciende sola cuando aceptas los instrumentos en el asistente o creas tu primer instrumento; el interruptor está al pie de Todo→Instrumentos y tipos. Si la tienes apagada, o no tienes ningún instrumento, «Qué hago ahora» te lo dice.

El tipo sale de estas palabras:

Las locuciones largas ganan a las palabras cortas, y eso es a propósito: «Ficha de morfología para casa» va a Tarea de casa, no a Tarea de aula. Si no reconoce ninguna palabra, propone Examen con confianza baja para que lo revises. Y si tú has creado tus propios tipos, usa los tuyos.

Si quieres acertar seguro, empieza el título por una etiqueta entre corchetes. Tiene que ir al principio, y manda sobre las palabras clave.

• Cada instrumento tiene la suya. Los instrumentos que Canon propone desde el banco se etiquetan [C1], [C2]… por competencia ([RA1], [RA2]… en FP); la plantilla precargada de Lengua Castellana de 1.º ESO trae [COM] [ORT] [LIT] [VERB] [MORF] [SINT] [LECT] [ORAL] [MAPA]. La etiqueta de cada uno se ve en Todo→Instrumentos y tipos.
• Las de tipo se derivan de tus tipos, así que siguen al profesor: con los cuatro de fábrica salen [EX] Examen · [TA] Tarea de aula · [TDC] Tarea de casa · [EXP] Exposición oral, y valen también los nombres enteros ([EXAMEN], [TAREA]…). Si renombras «Tarea de aula» a «Deberes», su etiqueta cambia con ella. Canon te las enseña ya calculadas para tu clase, en esa misma pantalla.

Se pueden encadenar, siempre al principio y sin nada en medio:

• [COM] Comentario literario 2.ª ev. → instrumento Comentario de texto con sus criterios, y tipo Examen por defecto, porque en el título no hay ninguna palabra de tipo.
• [COM] Control de comentario literario → mismo instrumento, y el tipo sale Examen por «control», ya con confianza alta.
• [COM][EX] Examen de comentario → los dos por etiqueta.
• [T] Examen de repaso → tipo Tarea de aula: la etiqueta manda sobre la palabra «examen».

La etiqueta solo cuenta al principio: en Ficha [EX] de ejercicios se ignora y el tipo sale «Tarea de aula» por la palabra «ficha». Lo único que va por delante de una etiqueta es lo que tú ya corregiste en una tarea de título parecido.

Cada asignación automática lleva su distintivo: «auto» (verde) si Canon la reconoció con seguridad y «auto?» (ámbar) si tiene dudas —un clic la confirma—. Y aprende: cuando corriges una asignación, la recuerda para la próxima tarea de título parecido, y eso también viaja a tus otras clases (§4).

En Todo→Revisar e importar tareas decides qué tareas de Classroom entran en el cuaderno y con qué instrumento, con filtros por fecha y evaluación y acciones en lote sobre lo que estés viendo.

Plantillas de instrumentos por materia

En Instrumentos, Canon te propone la plantilla que corresponde a tu materia —Lengua extranjera por destrezas, Educación Física (práctica y observación), Proyectos con rúbrica (Música, Plástica, Tecnología), Ciencias y Matemáticas (exámenes y tareas) o FP por resultados de aprendizaje— y se aplica con un clic, con Deshacer. Reparte todos los criterios de tu materia entre los instrumentos; después lo retocas como quieras. Los pesos de los tipos de tarea y los niveles de logro se editan en ese mismo diálogo, aunque la clase aún no tenga columnas.

«Crear actividad» (clases de Classroom) está siempre a la vista, y en clases propias «Añadir columna» lleva el mismo selector de instrumento y la lista de tus otros grupos del mismo nivel.

3.1Criterios y % (la regla del 100 %)

Todo→Criterios y %. Es la pantalla más importante del montaje, y tiene cuatro pestañas: ① Criterios y % (esto) · ② Cómo se calcula (§5.1) · ③ Qué cuenta (qué columnas entran en la nota, evaluación por evaluación) · ④ Mis clases (el atajo a copiarlo todo a tus otros grupos, §4).

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De la materia y el nivel LOMLOE salen los criterios que puedes evaluar. El banco de Canon trae hoy 4.956 criterios de 127 materias en 233 combinaciones de materia y curso: Primaria (5 materias, 496 criterios), ESO (36 y 1.490), Bachillerato (60 y 1.237) y FP (39 y 1.733), con los tres ciclos que imparte el centro —Grado Básico de Informática de Oficina (11 módulos), Grado Medio de Gestión Administrativa y Grado Superior de Administración y Finanzas—. La fuente es el currículo LOMLOE de Aragón (BOA), y en FP los reales decretos de 2024 y las órdenes de Aragón.

La regla: todos los criterios que cuentan tienen su %, y entre todos suman 100. De ahí salen tres consecuencias, y las tres se ven en pantalla:

1. Un criterio sin peso no cuenta. En pantalla lo dice con esas palabras —«sin peso · no cuenta»—. No pesa poco: no pesa nada. Escribir un 0 es exactamente lo mismo que dejarlo en blanco. Canon lo avisa arriba del todo, marca la fila y ofrece darle el % que falta de un clic.
2. Puedes dejar criterios fuera del reparto a propósito. El botón ⊘ de cada fila los saca de la cuenta: dejan de contar y dejan de echarse en falta (no salen como pendientes, ni en la cobertura al cerrar, ni en el mapa). Es el caso normal de «este criterio no lo evalúo este curso».
3. Quitar criterios no baja la nota: los que quedan se reescalan a 100.

Mientras los % no sumen 100 Canon no te bloquea: sigue calculando y reescalando, y te lo dice en tres sitios —el marcador de arriba («Faltan 13 para 100»), los avisos y la explicación de la nota, que enseña el peso escrito y el peso con el que cuenta de verdad—. Para cuadrarlo hay cuatro atajos:

Con materias grandes. Con más de doce criterios la pantalla se agrupa sola por competencia (o por resultado de aprendizaje en FP): cada grupo dice lo que suma, tiene su propio campo de % — escribir un número en la cabecera reparte ese % entre sus criterios— y se puede plegar. En el peor caso real del banco, Comunicación empresarial y atención al cliente de 1.º GM, con 76 criterios en 8 resultados de aprendizaje, un clic deja el 100 % repartido y cuadrado; ponderarlo a conciencia son ocho números, uno por resultado de aprendizaje.

La estrella (★) marca los criterios imprescindibles. Léela entera en §6: la ★ no recorta la nota.

El umbral. Debajo se pone la nota a partir de la cual algo se considera superado (5 por defecto). Es el mismo número para todo: alumnado en riesgo, avisos, «no superado» en el informe y el recuento de aprobados. Si tu cuaderno aprueba a partir de 6, un 5,5 aparece en riesgo y el motivo lo dice con ese número.

3.2Criterios propios y materias propias

Al final de la lista de criterios están «Añadir criterio propio», «Pegar una lista» y, si ya tienes alguno, «Editarlos». Son los criterios que no están en ningún boletín: el módulo optativo que redacta tu departamento, un acuerdo de departamento o el desglose de un criterio oficial.

Calculan exactamente igual que los oficiales —con su %, su ★ y su exclusión— y se identifican distinto: llevan la marca propio al lado del código, aquí y en el informe. Una cosa es el currículo publicado y otra lo que acuerda un departamento.

Los criterios propios viajan a tus otras clases con la configuración (§4), con su texto y su código, no solo con el número. La materia propia no viaja: cada clase conserva la suya.

3.3Instrumentos

Un instrumento es una tarea tipo con nombre («Comentario de texto», «Dictado») que ya trae sus criterios dentro y, opcionalmente, su rúbrica. Es lo que hace que una tarea nueva llegue ya evaluada por criterios.

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Montar una materia desde cero son cuatro clics: Todo → Instrumentos y tipos → «Proponer instrumentos con mis criterios» → «Crear los N instrumentos marcados». Funciona para cualquiera de las 233 combinaciones del banco, tenga plantilla precargada o no: propone un instrumento por competencia específica (o por resultado de aprendizaje en FP). Con esos cuatro clics la clase queda con los instrumentos y sus criterios, el 100 % repartido entre esos criterios (solo si tú no habías puesto ningún %: nunca pisa lo tuyo), la identificación automática encendida y una pasada ya hecha sobre las tareas que ya tenías, marcadas con su chip auto / auto? para confirmar o corregir.

Editarlos, en el mismo modal:

Antes de soltar se ve dónde va a caer, y toda acción destructiva lleva Deshacer. Y hay «Aplicar a sus N tareas»: cambias el instrumento y las columnas que lo usan y siguen en automático se rehacen con sus criterios y sus %; las que tocaste a mano no se tocan.

El % de un criterio dentro de un instrumento: qué es y qué no es. No es «este examen es 60 % sintaxis y 40 % literatura» —eso lo deciden los % de Criterios y %—. Es cuánto cuenta esa tarea dentro de la media de ese criterio.

También se ve y se edita por columna: el chip de la cabecera enseña el % cuando no es 100 y se edita ahí mismo. Tocarlo a mano congela esa columna frente a futuras asignaciones automáticas, y se te dice en el aviso.

3.4Tipos de tarea (lo que lleva el %)

Todo→Instrumentos y tipos, o el paso 7 del asistente. De fábrica son cuatro y sus pesos suman 100 para que el reparto se lea de un vistazo:

Se distingue la tarea de casa de la de aula porque no se evalúan igual ni valen lo mismo: lo hecho en clase es trabajo observado, lo de casa no siempre. Los pesos son editables, los tipos se pueden borrar y se pueden añadir otros. En el asistente hay un segundo punto de partida a un clic: dos tipos, Examen 75 · Tarea 25, para quien lo reparte entre prueba escrita y trabajo diario.

¿El % es del tipo entero o de cada tarea?

Justo debajo de la barra del reparto hay dos opciones. Las dos usan los mismos pesos; lo que cambia es qué significa «Examen 75 · Tarea 25»:

Lo que conviene saber de la primera:

• Un tipo sin nota en ese criterio no resta: se reparte entre los tipos que sí la tienen. Con Examen 50 · Tarea 30 · Oral 20, un criterio con un 6 de examen y un 9 de tarea y ninguna exposición todavía sale (6 × 50 + 9 × 30) ÷ 80 = 7,1, no ÷ 100.
• El «cuánto prueba» de un instrumento reparte dentro de su tipo (dos fichas, una probando 50 y otra 100), no entre un examen y una ficha: eso lo decide el peso del tipo.
• Una columna con peso propio (escrito a mano en la columna) cuenta como un tipo aparte con ese peso; las columnas sin tipo forman juntas un tipo más, con la media de los pesos.
• Un tipo de peso 0 no cuenta, como siempre.
• Con «Progresiva por evaluaciones», el factor del trimestre reparte dentro de cada tipo (el examen de marzo pesa más que el de octubre); con «Progresiva» (por veces), igual con ×1, ×2, ×3…: Examen 75 con un 4 (oct) y un 8 (dic) y una tarea con un 10 (nov) → Examen (4 × 1 + 8 × 3) ÷ 4 = 7 → (7 × 75 + 10 × 25) ÷ 100 = 7,75. Con «Evaluación continua» y «La mejor» no cambia nada: cuenta una sola tarea.

Si trabajas con «Cada tarea pesa lo de su tipo» y el reparto real se separa del escrito —por ejemplo, 2 exámenes y 6 tareas—, Canon lo avisa bajo el selector: «Con 2 de «Examen» y 6 de «Tarea», «Tarea» suma en la práctica el 50 % de la nota (lo escrito es 25 %)», con el botón para pasar a la otra. Antes de cambiar nada te dice cuántos alumnos cambiarían de nota final (lo calcula con las dos cuentas) y espera a un segundo clic; después se puede deshacer. El cambio no publica nada: la nota se mueve en Canon y la revisas antes de publicarla.

El modo viaja con los tipos de tarea al reutilizar entre clases y en la plantilla de departamento, y se congela al cerrar una evaluación: «¿Por qué esta nota?» dice con cuál se cerró y si hoy es otro.

3.5Rúbricas

Una rúbrica es una parrilla de criterios × niveles de logro con un descriptor en cada casilla. Sirve para corregir con criterio y para justificar después por qué salió esa nota.

Las columnas son TUS niveles de logro: cinco por defecto (0-4); si trabajas con cuatro, la rúbrica tiene cuatro columnas (0-3) y la nota se calcula sobre el peldaño más alto. Cada rúbrica guarda con qué escala nació: cambiar tus niveles en enero no mueve las notas que la rúbrica sugirió en octubre.

Dónde se abre. Tocando la celda de una tarea que tiene rúbrica (se abre con ese alumno), Todo→Rúbricas, el clic derecho en la cabecera de una tarea («Hacerle una rúbrica» / «Evaluar con su rúbrica») y el botón Rúbrica de la ficha del alumno, que la abre ya con ese alumno seleccionado. En una tarea con rúbrica, la celda abre la rúbrica en vez del editor de la nota; si quieres teclear la nota a mano, escribe el número sobre la celda o pulsa «Escribir la nota a mano» dentro de la rúbrica. «¿Por qué esta nota?» sigue en la media del alumno y, dentro de la rúbrica, en el botón «¿Por qué 7,5?».

De qué cuelga. De un instrumento («Comentario de texto»), y entonces vale para todas sus tareas, o de una tarea concreta. Si la tarea no tiene rúbrica propia pero su instrumento sí, Canon usa la del instrumento y te lo dice; con un clic («Hacer una propia para esta tarea») la copia y la desengancha. No hace falta tener instrumentos: si la clase no tiene ninguno, puedes crear el instrumento ahí mismo sin salir de la pantalla.

Empezar no es una parrilla en blanco. Tres arranques:

• Con los criterios que ya tiene la tarea o el instrumento: un clic y ya se puede evaluar. Si la tarea tiene instrumento, el botón grande crea la rúbrica en el instrumento, que es donde el trabajo se hace una sola vez; «Solo para esta tarea» sigue al lado.
• Con una plantilla: los descriptores nacen escritos («Todavía no lo consigue» … «Lo consigue solo, con precisión y sin que se le pida») y se editan encima. En una rúbrica ya hecha, «Rellenar los N huecos con la plantilla» completa solo lo que esté en blanco y nunca pisa lo escrito.
• Copiando otra: «Copiar de…», «Duplicar aquí» (solo ofrece destinos sin rúbrica propia, así que no puede pisar trabajo hecho) o trayéndola de otra clase.

Rellenarla, alumno a alumno. En la pestaña Evaluar alumnado eliges el alumno y marcas su nivel en cada criterio. Con el teclado: los números de tu escala (0-4, o 0-3) marcan el nivel y bajan al criterio siguiente, ↑ ↓ se mueven entre criterios y → ← cambian de alumno. Lo que marcas se guarda: puedes cerrar y seguir mañana por donde ibas.

La nota sugerida es la media de los niveles marcados pasada a 10, ponderando con el % que cada criterio tiene dentro de esa tarea.

Qué hace Canon con esa nota. En una clase sin Classroom, el botón «Usar esta nota en la columna» la escribe en el cuaderno, preguntando antes y diciéndote qué nota sustituye si ya había una (y en la escala de la columna: un 8 sobre 10 en un trabajo sobre 30 se guarda como 24). En una clase de Classroom sigue siendo una sugerencia: Canon te la deja a la vista con un botón Copiar y te lleva al alumno siguiente. Canon no publica nada solo.

Que el trabajo se haga una vez. La rúbrica de una tarea no viaja; la de un instrumento sí, y la pantalla lo dice siempre. Por eso una rúbrica de tarea ofrece «Guardarla en el instrumento X» o, si la tarea no tiene instrumento, «Convertir la tarea en instrumento…». Desde una rúbrica de instrumento, «Copiar a mis otras clases…» abre Reutilizar con instrumentos y rúbricas ya marcados juntos (una rúbrica sin su instrumento llegaría colgando de algo que en la otra clase no existe).

Lo marcado a cada alumno no viaja nunca a otra clase, como las observaciones o las ACS: viaja la rúbrica vacía.

Cada criterio con su nota

«Usar esta nota» guarda dos cosas: la nota de la tarea (la que ves en la celda) y la nota de cada criterio según su nivel en la rúbrica. Así un criterio en nivel 4 y otro en nivel 2 se llevan un 10 y un 5, no los dos la media.

Si la nota de la celda cambia —la tecleas tú, o la corriges en Classroom—, manda la nota nueva y el desglose de la rúbrica deja de contar: Canon guarda con qué nota de celda se hizo y lo comprueba. En una clase de Classroom, «Copiar» copia la nota en puntos de la tarea (un 8 en una tarea sobre 20 se copia como 16), lista para pegar en Classroom. Si tecleas otra nota en una clase propia, el desglose de la rúbrica se descarta (Ctrl+Z lo devuelve). «Aplicar a toda la clase» escribe la nota de todos los alumnos marcados con una sola confirmación que te dice cuántas celdas estaban vacías y cuáles se van a pisar; en Classroom lo escribe en borrador.

Rúbricas por ítems (la de Tessera y la de Classroom)

Canon tiene también la rúbrica por ítems, la misma que Tessera: una tabla de filas (lo que se valora) × niveles, con un descriptor y unos puntos en cada casilla. Cada fila informa de un criterio (o de ninguno), y varias filas pueden ir al mismo criterio: la exposición oral del departamento tiene 8 filas del 3.1 y 2 del 3.2. La rúbrica por criterios sigue al lado: usas la que te convenga en cada tarea.

Obtenerla sin empezar de cero. Al abrir una tarea sin rúbrica, lo primero es «¿Ya tienes la rúbrica? Tráela tal cual»:

• Pégala con Ctrl+V: una tabla copiada de Word, Google Docs, Excel u Hojas. Se lee sola: la primera fila son los niveles; cada casilla, «descriptor (puntos)», como «De dos a tres errores (2,4)»; una fila «Criterio 3.1» dice el criterio de las que siguen, y un «(5.2)» al final de una fila, el suyo. Sin puntos, se reparten (la tabla vale 10 entre las filas) y se avisa.
• Súbela o arrástrala encima del recuadro: un CSV, un Word (.docx) o el .json que descarga Tessera. Debajo del recuadro, la receta de cada fuente.
• La de Classroom: en la rúbrica de la tarea, «Exportar a Hojas»; en la hoja, Archivo → Descargar → CSV, y súbelo (o copia las celdas y pégalas). Cada criterio de Classroom es una fila; Classroom no dice de qué criterio LOMLOE es cada una: se lo pones tú en la revisión.
• Del departamento: exposición oral (Anexo III.1), ortografía de ESO (III.2) y de Bachillerato (III.3), las mismas que en Tessera.
• O hazla tú con una forma de partida: cuatro niveles, tres niveles, lista de cotejo (sí/no) o una sola fila.

Siempre la revisas antes de usarla. Lo traído se abre en el editor, el mismo que en Tessera:

• Niveles, una vez para toda la tabla, cada uno con su % (Alto 100, Medio 60, Bajo 30, Cero 0). «+ nivel» entra antes del último, a medio camino; «− nivel» quita el penúltimo.
• Cada fila vale lo que digas (botones − y +: de 0,5 en 0,5 hasta 2 y de 1 en 1 por encima, o escrito con coma), y «Repartir el peso por igual». Los puntos de cada casilla salen solos: lo que vale la fila × el % del nivel. Las del departamento y las de Classroom ya tienen esta forma; si una rúbrica reparte los puntos a su manera fila a fila, los escribes casilla a casilla, o pulsas «Usar los mismos % en todas las filas».
• «Evalúa»: tocar un criterio añade su fila; tocarlo otra vez pregunta antes de quitar sus filas. «+ otro criterio» añade uno que la tarea todavía no tiene.
• Cada fila: subir, bajar, duplicar, quitar. Lo que ya habías marcado a cada alumno sigue a su fila y a su nivel al guardar (una fila duplicada nace sin marcas).
• A la derecha, «Así se calificará»: la rúbrica tal como va quedando, para probarla con un toque por fila (o las teclas 1-9); la nota de cada criterio sale al momento. Esas marcas de prueba no se guardan.
• No se guarda con una fila sin nombre ni con un número en rojo; y si cierras con cambios sin guardar (también con Escape), te lo pregunta antes.

Debajo, el resumen dice cuánto vale y de qué filas sale cada criterio, con un ejemplo hecho con números. Si la rúbrica evalúa un criterio que la tarea todavía no, te ofrece añadírselo. Si la tarea tiene instrumento, el botón grande la guarda en el instrumento (vale para todas sus tareas y viaja a tus otras clases); «Solo para esta tarea», al lado. Una rúbrica con una «@» (una dirección de correo) no se guarda.

Calificar. La celda de la tarea abre la rúbrica en un panel a la derecha, con el cuaderno a la vista: tocar otra celda de la tarea cambia de alumno sin cerrar nada. Dos maneras:

• Alumno a alumno: todas las filas de un alumno; ‹ › y «Siguiente alumno →», que salta al siguiente al que le falta algo.
• Un ítem a toda la clase: una fila, la leyenda de sus niveles y una fila de botones por alumno; «Siguiente ítem →». Es lo rápido para una tanda de exposiciones.

Un toque marca el nivel; otro toque en el mismo nivel lo quita. Con el teclado, 1-9 marcan el nivel de la fila enfocada y bajan a la siguiente. Los botones miden 44 px: se califica con el dedo en un iPad. Lo marcado se guarda y no viaja nunca a otra clase.

Cómo sale la nota. Cada criterio: los puntos de sus filas ÷ lo que valen × 10. La tarea: la media de esos criterios con el % que cada uno tiene en la tarea (la misma regla que la rúbrica por criterios), y solo con todas las filas marcadas: una nota a medias no se escribe. Un ítem sin criterio cuenta para todos los criterios de la tarea; en una tarea sin criterios, la nota es la suma de la rúbrica sobre 10.

Lo demás funciona como en la rúbrica por criterios: «Usar esta nota en la columna» y «Aplicar a toda la clase» escriben la nota de la tarea y la de cada criterio, con una confirmación que cuenta cuántas rúbricas están a medias y no se tocan; en Classroom, «Copiar» o el borrador. En La parrilla la ves entera, con Editar (si quitas o mueves una fila, lo marcado sigue a su fila), Sustituirla por otra… (te avisa de cuántos alumnos tienen marcas que se borrarían) y Descargar (.json, para Tessera).

3.6Evaluar con los criterios de otro curso (ACS y evaluación inicial)

Hay dos momentos en los que hace falta evaluar con criterios que no son los del curso de la clase, y no se parecen en nada:

Las dos marcas son distintas a propósito. El terracota señala a una persona y es un dato sensible; el latón señala a una columna y no lo es. Y el curso va siempre escrito —«4.º PRI»—, nunca «nivel bajo» ni nada que ponga a un alumno en una escala delante de la clase.

La evaluación inicial: cero configuración

Una prueba inicial es siempre de los criterios del curso anterior, así que no se elige: se deduce. Hay tres formas de crearla, y la que te toque depende de dónde nazca la columna:

• al crear la columna (clase propia · Todo→Columnas), eligiendo el tipo «Evaluación inicial» en el desplegable;
• al traerla de Tessera —el camino normal si la corriges con un test—: en el segundo paso del importador, marcando la casilla «Es una evaluación inicial» antes de escribir nada. Viene ya marcada si el examen está etiquetado con los criterios del curso anterior (los códigos con prefijo, «PRI6:9.1»), y sin marcar si lo está con los de esta clase, que es lo que produce el banco de Tessera por defecto: ahí la decides tú. Si no la marcas, la prueba entra como un examen más y cuenta para la nota;
• sobre una columna que ya existe —una tarea de Classroom, o una que hayas creado a mano—: clic derecho en su cabecera → «↧ Convertirla en evaluación inicial…».

Antes de pulsar nada, Canon te dice qué va a hacer, con el curso ya deducido: «Se evaluará con los 17 criterios de 6.º de Educación Primaria, el curso anterior a esta clase. Dejará de contar para la nota.» Va sobre 10 siempre, para que en junio se pueda poner al lado el punto de partida y el de llegada.

No cuenta, y no es una casilla que se pueda desmarcar. Es un tipo de columna: no tiene tipo de tarea, no tiene sitio donde escribir un peso, no entra en la media de nadie y no se publica como calificable. Para que contara habría que cambiarle el tipo, que es un acto consciente —está en el mismo menú: «Dejar de ser evaluación inicial…», que le retira los criterios del curso anterior y la deja sin tipo hasta que le digas cuánto pesa—.

Lo que produce: el nivel de adquisición

La nota de una inicial no dice gran cosa; lo que sirve es qué sabe hacer el grupo, criterio a criterio. Eso está en la pestaña Inicial, que aparece sola al lado de Cuaderno y Criterios en cuanto la clase tiene una evaluación inicial (§ más abajo). También se llega pulsando la cápsula «↧ 6.º PRI» de la cabecera de la propia prueba, si la tienes delante. Responde a las dos preguntas con las que se abre, y en ese orden:

• Por dónde empezar — los criterios en los que el grupo está más flojo, con su media como barra. Ahí tiene sentido empezar el curso, en vez de por la unidad 1.
• A quién mirar — quién está por debajo de 3 sobre 10 en más de la mitad de los criterios que ha hecho. Es una señal para llevar a Orientación, no un diagnóstico: una ACS la concede el Servicio Provincial, no un porcentaje.

Debajo está el detalle criterio × alumno, ordenado por dificultad (se puede pasar a orden por código). Puedes hacer varias iniciales; de cada criterio manda la más reciente, y se dice de cuál viene. Sobreviven al cierre de evaluación y al de curso.

La ACS: elegir el curso, y ya

Todo→ACS. Se elige el curso al que se refiere la adaptación —la materia es la de la clase y no se toca—, se marca a quién se le aplica y se pulsa Aplicar. Con eso Canon:

1. carga los criterios de ese curso en la clase;
2. te los deja en el banco de la izquierda, en su propio bloque y con el curso escrito;
3. y le pone al alumno su distintivo ⚑ ACS · 4.º PRI.

Si el centro usa PAN 2.0, no hace falta ni eso: Todo→Mis clases→4 · Las adaptaciones significativas (ACS) de esta clase trae el curso de cada una desde Orientación. El archivo no lleva ningún nombre, solo el identificador y el curso. Propone, no impone: lo que hayas decidido a mano no se deshace en la siguiente importación, y si hay discrepancia te la dice.

Ojo, que hay un archivo por materia. Y tiene que ser así: una adaptación puede estar concedida en Lengua y denegada en Matemáticas, así que en PAN cada materia lleva la suya. Si das dos materias al mismo grupo te bajarás dos archivos de nombre casi idéntico (canon-niveles_LCL1_… y canon-niveles_MAT1_…), y cargar el que no toca encajaría igual de bien: el alumnado es el mismo, los cursos existen y los criterios se cargan.

Por eso Canon lo comprueba. Si el archivo es de otra materia no cambia nada y te lo dice con las dos delante:

Con un botón para seguir de todas formas, por si la materia se acaba de renombrar y el archivo sí es el bueno. No hace falta volver a buscarlo en el disco.

Si ves el aviso «este archivo no dice de qué materia es, así que no se ha podido comprobar», el archivo viene de una versión de PAN que no lo anota. No es un error —la carga se hace igual—, pero esa comprobación no te está cubriendo: díselo a quien lleve PAN.

Una adaptación referida a Educación Infantil no se puede evaluar por criterios (Infantil no tiene criterios de evaluación en el currículo) y Canon lo dice en vez de dejar una lista vacía.

Un examen, una corrección: cada alumno se lleva sus criterios

Aquí está lo que evita la doble contabilidad. No hay que duplicar columnas ni montar una clase paralela. La misma tarea lleva los criterios de los dos cursos —arrastras del banco los del curso y también los del suyo— y el motor le da a cada alumno solo los que le tocan:

En Tessera basta con etiquetar la pregunta con los dos códigos separados por coma (9.3,PRI4:9.1): el mismo cuadernillo, la misma hoja de respuestas, la misma pasada por el escáner.

Los pesos: cada curso tiene su propio 100 %

Cargar 4.º de Primaria trae diecisiete criterios más, y un criterio sin peso no cuenta (§3.1): la nota de Mar saldría «—». Por eso Criterios y % gana un conmutador de curso en cuanto hay alguien con adaptación:

Criterios de [ 1º ESO · 25 alumnos ] [ ⚑ 4.º de Educación Primaria · 1 alumno ]

Cada pestaña tiene su lista, su barra y su 100 %: son dos repartos distintos y no se mezclan. La primera vez, la pestaña del curso de referencia ofrece repartir a partes iguales con el número ya hecho («Repartir los 17 a partes iguales (5,88 % cada uno)»), que es lo que acierta mientras no decidas otra cosa.

Lo mismo pasa en la pestaña Criterios (la rejilla criterios × alumnado): con dos cursos a la vez sería un peine de huecos, así que hay un selector «Criterios de» que filtra a la vez los criterios y el alumnado, y cada rejilla sale completa. Si eliges a un alumno concreto, el curso se pone solo al suyo.

Con cero adaptaciones y sin ninguna prueba inicial, nada de esto aparece: ni el conmutador, ni la cápsula, ni un aviso. Quien no lo usa no lo ve.

La pestaña «Inicial»

En cuanto la clase tiene una evaluación inicial aparece una pestaña propia al lado de Cuaderno y Criterios, también en las clases de Classroom.

Está aparte del Cuaderno a propósito: sus notas no cuentan para la nota, y mezclarlas con las que sí cuentan es la confusión que hay que evitar. Por eso lo primero que se lee, en la banda de latón —el color con el que Canon dice «esto no puntúa»—, es exactamente eso.

Dentro hay tres cosas, en el orden en que se preguntan:

1. Por dónde empezar — los criterios en los que el grupo está más flojo.
2. A quién mirar — quién va por debajo de 3 en más de la mitad de lo que ha hecho. Es una señal para llevar a Orientación, no un diagnóstico.
3. Cada alumno en cada prueba y criterio a criterio — la nota de cada uno, con su fecha, y el detalle. Quien ya tiene adaptación se ve con su cápsula, que es lo que evita proponerla dos veces.

Cada prueba de la lista lleva su botón «Deshacer»: devuelve esa columna al cuaderno como tarea normal, le retira los criterios del curso anterior y la deja sin tipo de tarea hasta que le digas cuánto pesa. Es la vuelta atrás de «Convertir en evaluación inicial», y funciona igual en las clases de Classroom.

En una tabla ancha —veintiséis alumnos son veintiséis columnas— la primera columna y la cabecera se quedan clavadas al desplazarla, para que al llegar a los últimos alumnos sigas sabiendo de qué criterio y de quién es cada número.

La pestaña desaparece sola si conviertes la última inicial en columna normal, y si estabas mirándola te devuelve al cuaderno.

Los instrumentos: metérselos una vez, no doce

Arrastrar los criterios de Mar a cada tarea es hacer doce veces lo que se hace una. Un instrumento («Prueba escrita», «Comentario de texto»…) puede llevar los criterios de los dos cursos, y entonces toda tarea que nazca de él llega ya con los suyos.

El banco de criterios del editor (Todo→Instrumentos) tiene la misma pestaña de curso que Criterios y %, y cada pestaña dice cuántos de sus criterios no evalúa todavía ningún instrumento:

Criterios de [ 1º ESO · 25 alumnos · todos repartidos ] [ ⚑ 4.º de Educación Primaria · 1 alumno · 3 sin instrumento ]

Dentro de la pestaña del curso de referencia, un enlace marca de una vez los que faltan y basta elegir a qué instrumento van. Los criterios de una adaptación se ven siempre en terracota, y la tarjeta del instrumento dice cuántos son («2 de adaptación»), porque dentro de la tarjeta no hay pestaña que lo diga.

A partir de ahí:

• «Aplicar a sus N tareas» los reparte de golpe entre las tareas que ya usan ese instrumento;
• Crear actividad los ofrece en su propio bloque, con el curso escrito y a cuánta gente afectan;
• la rúbrica del instrumento los hereda, así que los descriptores de Mar se escriben en la misma parrilla y marcados como suyos.

Si una tarea no lleva ningún criterio suyo, el aviso lo dice y te señala este atajo cuando esa tarea sale de un instrumento.

Los tres avisos que evitan el fallo que no se descubre hasta junio

En Avisos, con nivel alto:

Qué ve la familia

El informe dice con qué criterios se ha evaluado y de qué curso son. Una nota calculada sobre otro currículo y presentada como si fuera la del curso no se sostiene en una reclamación. Que un menor tiene una adaptación es un dato que vive donde viven las notas: no sale en ningún CSV, no se escribe en ningún registro y no viaja a Tessera (Tessera recibe qué cursos hay en la clase, nunca quién los tiene).

Todo→Reutilizar en mis clases (también desde Criterios y %→④ Mis clases, desde el icono de copiar que aparece junto a cada clase en el selector y desde el último paso del asistente). Un solo diálogo con las tres decisiones a la vista:

1 · Qué copiar. Nueve bloques, todos marcados por defecto, y cada uno enseña lo que hay en la clase de origen («10 instrumentos, Examen 50 % / Tarea de aula 20 %»):

2 · A qué clases. Las de la misma materia y nivel salen premarcadas, con una casilla maestra «todas las de esta materia». Las de otra materia se ven, pero desmarcadas y bloqueadas: para alcanzarlas hay que marcar a conciencia la casilla de aviso, porque sus códigos de criterio son de otro banco LOMLOE y significan otra cosa.

3 · Qué se va a pisar. Antes de tocar nada, clase por clase: «1.º F ya tiene 8 instrumentos y 4 tipos de tarea: se reemplazan». Lo que esté vacío solo se rellena.

Al terminar ves el resultado clase a clase (copiada / saltada con su motivo / error), con Reintentar las que fallaron y Deshacer, que devuelve a esas clases exactamente lo que tenían antes, mientras no cierres esa ventana.

El mismo diálogo funciona en los dos sentidos —«llevar lo de esta clase a otras» o «traer lo de otra clase a esta»— y funciona igual en clases de Classroom y en clases propias de Canon.

Nunca viaja nada de alumnado: ni alumnos, ni tareas, ni notas, ni ACS, ni observaciones, ni marcas de rúbrica. Solo la configuración de la materia y la plantilla, y el servidor rechaza cualquier otra cosa aunque se la pidan.

Si copias entre materias distintas —de Lengua de 1.º a Laboratorio de 2.º— no viajan los criterios, porque son otros: viaja la estructura (instrumentos, tipos con sus pesos, recuperación y método de nota) y los criterios los trae Canon del banco de cada materia.

La plantilla de departamento

Reutilizar copia entre tus clases. Para que todo un departamento trabaje con los mismos criterios, % e instrumentos: el jefe o la jefa de departamento abre Reutilizar→Llevar a otras clases y pulsa «Descargar lo marcado como plantilla»; manda el archivo a sus compañeros, y cada uno lo carga en Reutilizar→Cargar una plantilla de departamento, con la misma vista previa de lo que se pisa y el mismo Deshacer. La plantilla no lleva alumnado ni notas. Si el archivo es de otra materia, Canon no lo aplica salvo que marques «solo la estructura», y entonces los instrumentos llegan sin criterios.

5.1¿De dónde sale esta nota?

Se contesta en ¿Por qué esta nota?, que tiene una sola puerta y se llega desde donde nace la duda: la columna de la media del cuaderno, la celda de una tarea, el botón Explicar de la ficha del alumno, cualquier celda de la pestaña Criterios, el mapa de logro y Todo→¿Por qué esta nota?. Siempre abre lo mismo, con el mismo alumno, y arriba se puede cambiar de alumno sin cerrar.

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Tiene seis pestañas: La cuenta (el recibo criterio a criterio) · Exámenes y criterios (la nota leída por exámenes y por criterios, §7.6) · Paso a paso (la cadena entera con los números reales) · Historial (todo lo que consta del alumno y sus cierres) · Evolución (en qué mejora y en qué cae) · ¿Y si…? (un simulador que no guarda nada).

La cadena, en cuatro saltos

1Salto 1 · De las tareas a la nota de un criterio. Todas las notas están sobre 10. Cada tarea entra con el peso de su tipo y con el % que ese criterio tiene dentro de ese instrumento; si la clase tiene «el % es del tipo entero» (§3.4), primero se hace la media de cada tipo y después se reparten las medias con el peso del tipo. La regla que combina varias notas del mismo criterio es la política de nota (Todo→Cómo se calcula la nota, que abre Criterios y %→② Cómo se calcula; las siete reglas están en «Otras formas»):

Se elige para toda la clase y se puede exceptuar criterio a criterio. Las cuatro primeras están a la vista en la ficha de cada alumno (§7.6); las siete, en Cómo se calcula la nota→Otras formas. Ninguna clase cambia de regla sola: la que tiene guardada manda hasta que elijas otra.

2Salto 2 · Qué criterios cuentan y cuánto. Entran los criterios que tienen % y tienen nota. Sus pesos se suman y se reescalan a 100 (§3.1). Lo pendiente y lo excluido no restan.

3Salto 3 · La nota final es la suma de lo que aporta cada criterio. La pantalla lo comprueba: si la suma de las aportaciones no diera exactamente lo que dice el motor, lo dice en rojo en vez de callarlo.

4Salto 4 · La nota del curso, si estás mirando el curso entero: los cinco métodos de §5.1.1.

El ejemplo completo

Una clase con cuatro criterios: 1.1 (30 %), 1.2 (20 %), 2.1 (30 %, ★) y 3.1 (20 %). Ana tiene esto:

El criterio 1.2 todavía no se ha evaluado. (Cada criterio tiene como mucho una tarea de cada tipo, así que las dos maneras de leer el peso del tipo, §3.4, dan aquí lo mismo.)

Salto 1, con «Cuentan todas las notas»:

• 1.1 = (4 × 50 + 8 × 20) ÷ 70 = 360 ÷ 70 = 5,14
• 2.1 = 4 (una sola nota)
• 3.1 = 7
• 1.2 = sin nota

Salto 2: cuentan 1.1 (30), 2.1 (30) y 3.1 (20) → suman 80, así que se reescalan a 100 (×1,25): 1.1 cuenta 37,5 %, 2.1 cuenta 37,5 % y 3.1 cuenta 25 %.

Salto 3:

(5,14 × 30 + 4 × 30 + 7 × 20) ÷ 80 = 414,3 ÷ 80 = 5,18

La nota de Ana es 5,2. Y al lado, sin tocarla: «no supera 2.1 (★): 4, umbral 5, pesa el 30 %».

Y si la política fuera «Evaluación continua»: de 1.1 solo contaría la nota más reciente, el 8 del 20-nov, y la cuenta sería (8 × 30 + 4 × 30 + 7 × 20) ÷ 80 = 500 ÷ 80 = 6,25. Es la misma alumna, las mismas notas y una regla distinta: por eso la regla se elige a conciencia y se congela al cerrar.

5.1.1Los cinco métodos de nota final

Todo→Cómo se calcula la nota→Otras formas. Deciden cómo se combina el curso entero (las tres tarjetas de §5.1.2 ya eligen por ti «Media de los criterios de todo el curso»):

«Media de los criterios de todo el curso» tiene una particularidad que la pantalla dice al elegirla: se calcula en vivo sobre todo el curso, mientras que los otros cuatro parten de la nota de cada evaluación, que en las cerradas es la congelada. Si cierras la 1.ª y luego cambias un peso, con «Media de las evaluaciones» la nota del curso no se mueve y con «Media de los criterios» sí. No es un fallo: es lo que el método significa. Por eso el cierre congela también cuál estaba elegido.

5.1.2Cómo se calcula la nota: las tres tarjetas

Todo→Cómo se calcula la nota (o Criterios y %→② Cómo se calcula: es la misma pantalla). Arriba hay tres tarjetas con tus palabras. Cada una fija a la vez cómo se juntan las notas de un criterio y la nota del curso, porque si solo se cambiara lo primero, con el método de fábrica («Media de las evaluaciones») la nota que se publica no se movería:

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Antes de elegir, cada tarjeta dice a cuántos alumnos les cambiaría la nota que se publica (boletín y Classroom), cuántos suben y cuántos bajan, y la media del grupo antes y después («cambia a 12 alumnos (9 suben, 3 bajan) · media 5,40 → 5,90»). Elegir es un clic; cerrar guarda.

• Si alguna evaluación está congelada, se dice antes de elegir: su nota publicada no se mueve hasta que la vuelvas a congelar; la del curso, con estas tarjetas, sí.
• «La nota más alta» deja además las recuperaciones de la clase en «La más alta», para que recuperar nunca le gane a una nota mejor. Si ya tenías recuperaciones montadas con otra regla, la pantalla te las señala con un botón para pasarlas («Pasarlas a «La más alta»»): no se tocan solas.
• Aplicar también a mis otras clases: casillas con tus clases de la misma materia y nivel y Aplicar a las marcadas. Viaja la forma de calcular (y las recuperaciones por defecto), nada de notas ni de alumnado, y se puede deshacer desde el aviso.
• Otras formas (un pliegue más abajo): las siete reglas de criterio, el factor de la progresiva, las excepciones por criterio (un criterio con otra regla), los cinco métodos de nota del curso y el peso de cada evaluación. Nada se ha quitado: si tu clase calcula con una combinación que no es ninguna tarjeta, ninguna sale marcada y «Otras formas» se abre sola enseñando la tuya.

«¿Por qué esta nota?» abre con la nota del cuaderno. La cifra grande es la que se publica (la misma que la última columna). Si la de criterios es otra —porque el curso junta primero cada evaluación—, lo dice al lado: «Por criterios, de todo el curso, sale 8: son distintas porque…».

Llevárselo de la pantalla

• Imprimir vuelca el dossier completo —la cuenta, el paso a paso, la justificación fechada de cada evaluación cerrada y el historial—, no solo la pestaña que estés viendo. Es lo que se adjunta a una reclamación.
• Copiar deja la misma explicación como texto plano, para pegarla en un correo o en un acta.
• En Informes, la casilla «Cómo se ha calculado» (activada de fábrica) adjunta esa misma cuenta al documento de Google Docs.

5.2¿Qué pasa con las recuperaciones?

⋯ (o clic derecho) en la cabecera de la prueba → «↩ Esta prueba recupera…», que es la segunda opción del menú. También se llega desde Todo→Recuperaciones, desde el aviso de Traer de Tessera («Este examen recupera criterios de otro…»), desde Columnas→Añadir columna (casilla «Es una recuperación») y desde la ficha del alumno (botón Recuperar junto al criterio suspenso). Siempre es el mismo diálogo, y llega con la prueba ya puesta.

El modelo es por presencia: recupera quien tiene nota en esa prueba. No hay que marcar alumno por alumno; quien no tenga nota ahí se queda como estaba. En la matriz verás ↻ en quien ha recuperado.

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El diálogo se lee de arriba abajo:

1. Esta prueba — la que recupera (ya puesta si vienes de su cabecera).
2. recupera criterios de — la 1.ª, la 2.ª o la 3.ª evaluación, o una prueba concreta. De entrada, la evaluación anterior a la de la prueba (en la 1.ª, la propia 1.ª).
3. Qué criterios — un chip por cada criterio que se evaluó ahí: «2.1 · 2 susp. · de Examen 1.ª ev. ▾». Dice de qué prueba viene (la última del mismo tipo que la prueba dentro de esa evaluación, anterior a ella: un examen recupera un examen) y cuántos lo tienen suspenso en ella; si hay varias, el ▾ deja cambiarla. La prueba nunca se propone a sí misma. Vienen marcados los que la prueba evalúa y alguien tiene suspensos.
4. Qué nota queda en cada criterio — La más alta (marcada de entrada) · La de la recuperación · La media, con un tope opcional.
5. A quién se aplica — Solo a quien lo tenía suspenso (marcada de entrada) · A todo el que se presente. Con la primera, quien ya tenía ese criterio aprobado en la prueba de origen se queda como estaba aunque se presente: nadie baja por presentarse. Se decide en vivo con las notas de cada uno, así que vale también para quien saque la nota después.

Debajo, antes de guardar, lo que va a pasar con números del motor: cuántos tienen nota en la prueba; en la evaluación de origen, cuántos suben, cuántos bajan y la media antes y después; y a cuántos les cambia la nota que se publica.

Guardar. Ya está: la cabecera de la prueba pasa a decir qué recupera. Para cambiar algo después, el mismo menú de la cabecera (la segunda opción dice ahora qué recupera) o Todo→Recuperaciones, pulsando su nombre. Para quitarla, la ✕ de su fila en esa lista o Quitar la recuperación en el menú de la cabecera: la prueba vuelve a contar como una más y no se borra ninguna nota puesta.

Cada criterio se recupera con SU nota. Si la prueba viene de Tessera (o tiene rúbrica), cuenta lo que el alumno sacó en las preguntas de ese criterio, no la nota del examen; y se compara con lo que sacó en ese criterio en la prueba de origen. Si no hay desglose, la nota de la prueba.

Un examen que además recupera no pierde lo suyo. El examen de la 2.ª que evalúa 4.1, 4.2, 8.3 y 5.1 y recupera 4.1, 4.2 y 8.3 de la 1.ª sigue siendo de la 2.ª —no cambia de evaluación ni de nombre— y su 5.1 sigue contando en la 2.ª. Lo recuperado cuenta en la 1.ª. Si la prueba es de otra evaluación y evalúa lo suyo, sale una casilla más, marcada de entrada: «Además, sus notas de 4.1, 4.2, 8.3 cuentan como una prueba más de la 2.ª evaluación, para toda la clase». Desmárcala si esa parte del examen solo era recuperación. En la misma evaluación sale desmarcada: solo recupera.

La evaluación de origen está congelada. Es el calendario normal (se congela la 1.ª antes de Navidad y se recupera en enero), y el diálogo lo dice: la recuperación cuenta ya en vivo, pero la nota publicada de la 1.ª no cambia hasta que la vuelvas a congelar. Una casilla (sin marcar) abre, al guardar, Congelar la evaluación en la 1.ª para que lo revises y confirmes; nunca se recongela sola. En la lista de recuperaciones queda el aviso con su botón «Volver a congelar la 1.ª…».

Aplicar también en 1.º B, C… — Canon busca en tus clases de la misma materia y nivel las que tienen una prueba con el mismo título, y te las ofrece con casillas. Al guardar monta en cada una la misma recuperación: los mismos criterios, el origen buscado por su título y la misma regla. A quién se aplica lo decide cada clase con sus notas. La clase que no tenga la prueba de origen no se toca, y se dice. Si en alguna no se ha podido guardar (sin conexión, o esa clase está abierta y cambiada en otra pestaña), el aviso lo dice aparte, en rojo, con el nombre de la clase y el motivo: ahí no se ha montado; ábrela y márcala desde allí.

De un vistazo, qué recupera qué. La cabecera de la prueba dice «↩ recupera 2.1 · 3.1 de la 1.ª · la más alta» (pasando por encima, de qué prueba exactamente) y la de la prueba de origen, «↪ se recupera en …». En el menú de la cabecera, la segunda opción lo repite. En Todo→Recuperaciones están todas, con lo que recupera cada una, cuántos tienen nota, su regla y su tope; pulsando el nombre se reabre el diálogo con lo que ya tiene.

5.3¿Qué se congela al cerrar una evaluación?

Todo→Congelar la evaluación. Eliges la evaluación, y antes de congelarla Canon te dice:

• la cobertura: si te quedan criterios sin evaluar del todo en esa evaluación, cuántos son, cuáles y qué porcentaje de pares alumno-criterio llevas. No bloquea: puedes cerrar igualmente, y esos criterios quedarán sin nota en el histórico;
• cuántos alumnos se van a congelar.
• qué conviene arreglar antes: tareas sin criterios o sin tipo, % que no suman 100 y alumnos sin ninguna nota en esa evaluación (un alumno EX no cuenta como «sin nota»), cada cosa con su botón «Arreglar».

«Congelar también en…» repite el cierre en tus otros grupos del mismo nivel: Canon abre cada clase, se para en la que tenga algo que mirar («Congelar y seguir» / «Saltar esta clase») y vuelve a la de partida con un resumen.

Qué queda congelado. No solo las notas: también las reglas con las que se calcularon.

Cómo se ve después. En ¿Por qué esta nota?→Historial, cada evaluación cerrada tiene un enlace «Ver la cuenta de aquel día», con un sello arriba —«Cerrada el 20 de diciembre de 2026. Se explica con las reglas que estaban en vigor ese día»—, la cuenta entera con los pesos de entonces, la comprobación de que la suma de las aportaciones da exactamente la nota que consta y un bloque «Qué ha cambiado desde el cierre» con una tabla el día del cierre / hoy.

Nada se recalcula: la justificación se reproduce de lo guardado, así que aguanta incluso que borres la tarea en Classroom (seguirá citándola por su nombre, su fecha y su nota).

Volver a cerrar. No hay «reabrir». Para rehacer un cierre se vuelve a cerrar, y eso sobrescribe la nota y las reglas con las de hoy; hay que marcar una casilla de confirmación. Canon conserva la fecha del primer cierre y anota cuántas veces se ha cerrado y cuándo, y así lo dicen la pantalla, el papel y el informe. El cierre nuevo se escribe entero y aparte, y solo cuando Canon lo ha releído y comprobado toma el relevo del anterior: si la ejecución se corta, lo que queda es uno de los dos cierres completo, nunca una mezcla. Y con Canon abierto en dos pestañas, mientras un cierre se guarda la otra pestaña ve el cierre anterior entero.

Lo que no se promete. La nota de una evaluación es la media ponderada de los criterios con nota en esa evaluación. Dentro de una evaluación no se aplica la política que combina trimestres —no hay varias que combinar—, y así lo dice la pantalla.

Los criterios imprescindibles (★) no recortan la nota: la señalan. Conviene entenderlo bien, porque es lo que se explica en una junta.

La nota es siempre la que dictan los pesos, en el cuaderno, en el informe, en Classroom y en el cierre: una nota que cambiara según la puerta por la que se mire no se podría defender ante una familia ni ante inspección. Y al lado se dice, con nombre y número, qué no está superado.

La casilla «Señalar aparte los criterios ★ que un alumno no supere» (en Criterios y %) enciende esa señal. Encendida o apagada, la nota no cambia.

Dónde se ve lo que no se supera

• En ¿Por qué esta nota?, el bloque «Todavía no supera N criterios», con los ★ primero, el peso de cada uno, cuánto le falta para llegar al umbral y la frase que hay que poder decirle a una familia: «la nota no se recorta por esto: es la que dictan los pesos de los criterios; lo que Canon hace es señalarlo».
• En la pestaña Criterios, la rejilla entera (§7.1).
• En la ficha del alumno (clic en su fila), con un botón Recuperar junto al criterio suspenso que abre «Esta prueba recupera…» ya apuntando a ese criterio y solo a ese alumno; si esa columna ya recuperaba algo de otro compañero, lo conserva (§5.2).
• En el informe, en la sección «Criterios no superados», con dos tablas: imprescindibles y resto, cada criterio con su nota, su umbral, su peso y su estado.
• En los avisos del panel Todo: «3 alumnos no superan algún criterio imprescindible (★)», con cuáles y con quiénes.
• En la insignia «N en riesgo» de la vista Cuaderno, que usa tu umbral de aprobado, no un 5 fijo.

Suspenso no es lo mismo que sin evaluar

Es la distinción que Canon mantiene en todas partes, y no se codifica solo con color:

Debajo de la barra de arriba hay cuatro vistas: Cuaderno · Criterios · Mapa · Estadísticas. Se activan al cargar un curso.

7.1La pestaña Criterios

Una rejilla criterios × alumnado, que es donde se contesta «¿qué me falta por evaluar?» y «¿qué no está saliendo?».

Cuatro controles, y ninguno hay que tocarlo para que acierte: Ver (toda la clase) · Evaluación (la que tengas abierta en el cuaderno) · Agrupar por (criterio, competencia específica o competencia clave) · Mostrar (todos, sin evaluar, con algún suspenso, imprescindibles).

La barra de arriba resume lo que en mayo es la pregunta: «40 criterios · 28 evaluados · 2 sin evaluar · 10 sin programar · los % suman 99,9 %». «Sin programar» son los criterios de tu materia que todavía no has llevado a ninguna tarea.

Un clic en cualquier celda abre «¿Por qué esta nota?» de ese criterio para ese alumno.

Con un alumno elegido en «Ver», encima de la rejilla sale su ficha de doble lectura: la misma tabla de criterios × exámenes que explica §7.6, con la evaluación que tengas elegida. Si esa evaluación está cerrada, la ficha dice lo que daría hoy y recuerda la nota congelada, que es la que consta.

7.2El mapa de logro

Grupo (alumnos × criterios) o Alumno (todos sus criterios agrupados por competencia), con la misma escala de color y la misma leyenda que el resto de la aplicación. Filtros por evaluación, por solo imprescindibles y por solo los no superados, y cinco órdenes:

• Código y Por competencia (dominio);
• Lo que menos he evaluado, Lo que peor sale y Alumnado con más criterios sin superar, que son los tres que cambian lo que haces la semana siguiente.

Si un criterio lo falla la clase entera, el problema no es de la clase.

7.3Estadísticas

Alumnado, media del grupo, aprueban y suspenden con tu umbral, distribución de notas finales, alumnado en situación de riesgo, criterios con peor rendimiento, evolución por evaluación, cobertura de evaluación y estado de los criterios imprescindibles.

7.4Comparar grupos

Todo→Comparar grupos pone lado a lado tus clases de la misma materia y nivel (1.º E frente a 1.º F): número de alumnos, media, % de aprobados, distribución y cobertura por criterio. Son datos agregados de grupo: no lista alumnado.

7.5Colores

Por defecto: rojo < 5 · ámbar 5-6,49 · verde claro 6,5-7,99 · verde ≥ 8, y un guion cuando no hay nota. Si personalizas tus niveles de logro, los colores pasan a respetar tus umbrales, y la leyenda del cuaderno cambia con las celdas en el acto. (Los cortes se rotulan exactos: la banda ámbar acaba en 6,49, no en «6,4», para que dos bandas no parezcan solaparse.)

El color sale de la cifra que se ve. Un 4,96 se muestra como «5,0» y se pinta como un 5, no en rojo: lo que ves escrito y su color nunca se contradicen.

El color y el nivel de logro son dos ejes distintos mientras no personalices los niveles. Los niveles de fábrica son Insuficiente (0-4,99) · Suficiente (5-5,99) · Bien (6-6,99) · Notable (7-8,99) · Sobresaliente (9-10), y son los que van al boletín; por eso la etiqueta se escribe siempre con su palabra al lado y nunca se deja a cargo del color. La escala es la misma en todas partes —celdas, mapa, pestaña Criterios, «¿Por qué esta nota?»— y las leyendas se generan de esos mismos tramos, así que no pueden decir una cosa y pintar otra.

Los colores de los criterios son otra cosa (§7.6): dicen qué criterio es, no cómo va. Por eso ninguno es el rojo ni el verde de las notas, y la nota va siempre en su casilla con la escala de arriba, su cifra escrita y, si suspende, su ✕.

7.6Los exámenes y sus criterios: las dos lecturas

«Un examen es luz blanca. Los criterios son sus colores.» El profesor sigue viendo su examen y su nota; Canon la descompone en criterios y la vuelve a juntar. Las dos lecturas salen de los mismos números, los del motor.

Los colores. En Lengua Castellana y Literatura, un color por bloque de saberes: A Las lenguas y sus hablantes (CE1) · B Comunicación (CE2-CE6 y CE10) · C Educación literaria (CE7-CE8) · D Reflexión sobre la lengua (CE9). Si una clase tiene dos criterios del mismo bloque, el segundo va en el tono claro del mismo color (4.1 pleno, 5.1 claro, 6.1 pleno otra vez); el tono es de la clase, no del examen, para que el mismo criterio tenga siempre el mismo color. En las demás materias, un color por competencia específica: todos los 3.x, del mismo. Los chips de criterio de la cabecera del cuaderno ya llevan ese color.

Dónde está la ficha. En ¿Por qué esta nota?→Exámenes y criterios (desde la nota de la última columna del cuaderno), y en la pestaña Criterios al elegir un alumno en Ver.

Cómo se lee. Cada columna es una tarea (por fecha, numeradas 1, 2, 3…) y cada fila, un criterio.

• Leer por exámenes ↓: al pie de cada columna, la nota de la tarea y una franja de colores con lo que aporta cada criterio a esa nota.
• Leer por criterios →: al final de cada fila, la nota del criterio y una línea con un punto por cada vez que se evaluó (el número es el de la tarea) y una raya en el aprobado.
• El conmutador solo cambia el énfasis: no recalcula nada.
• «no lo mide», en punteado, es una tarea que no evalúa ese criterio; «↻ recuperado», un examen cuyo criterio ha sustituido una recuperación.

Cómo cuenta un criterio, a la vista: Media · La última vez · Progresiva · La mejor (§5.1). Tocar una opción es una vista previa: lo que no cuenta sale tachado en la tabla y como círculo hueco en la línea, y un aviso dice cuántas notas finales de la clase cambiarían. No se guarda nada hasta que pulsas Aplicar a toda la clase (o Dejarlo como estaba). Leyendo por criterios, cada fila tiene su desplegable para darle a ese criterio una forma propia («como la clase» la quita). Las evaluaciones cerradas no se mueven: su nota está congelada.

«¿Por qué no me sale la media de los exámenes?» Debajo de la ficha, dos barras —cuánto pesó cada criterio en sus tareas y cuánto pesa en tu programación—, las dos notas y una frase. Ejemplo (comprobado contra el motor): 4.1 (40 %), 8.1 (30 %) y 9.1 (30 %), y tres exámenes:

• Media de los exámenes (la de a mano): (6 + 4 + 8) ÷ 3 = 6,00.
• Nota por criterios, con «Media»: 4.1 = (6 + 8) ÷ 2 = 7 · 8.1 = (4 + 8) ÷ 2 = 6 · 9.1 = 7 → 7 × 0,4 + 6 × 0,3 + 7 × 0,3 = 6,70.
• Por qué se separan: la Literatura, que solo mide 8.1, hace que en sus exámenes 8.1 pese un 44 %, cuando en la programación vale un 30 %; 4.1, al revés, pesó un 28 % y vale un 40 %. La nota que manda es la de los criterios: la LOMLOE evalúa por criterios, no por exámenes.
• Con las otras formas de contar: La última vez 8,00 · Progresiva (7,33 · 6,67 · 7,33) → 7,13 · La mejor 8,00.

En el cuaderno. Bajo el título de cada columna, una franja fina de colores dice qué criterios mide (por los puntos del examen si viene de Tessera con preguntas que valen distinto; si no, a partes iguales). criterios ▸ despliega la columna: cada celda enseña al lado de la nota de la tarea la nota de cada criterio en esa tarea (tachada si no cuenta); ◂ plegar la recoge. Y Agrupar por criterio, arriba, tapa la rejilla de tareas —no la borra— y pone en su sitio una de alumnado × criterio: cada celda lleva una barrita por cada vez que se evaluó ese criterio (apagada si no cuenta con la forma elegida; punteada si a ese alumno esa tarea no le mide el criterio o no tiene nota) y la nota del criterio. Agrupar por tarea vuelve. Con una evaluación abierta en las pestañas, todo se cuenta dentro de esa evaluación.

Todo→Informes genera documentos de Google Docs, por alumno o por grupo, y permite enviarlos por correo por lotes (con control de la cuota diaria y reanudación si el grupo es grande).

Qué lleva el informe, con casillas: Por criterio · Por competencia · Por trimestre · Pendientes · Observaciones · Cómo se ha calculado · Resumen de la clase. Vienen activadas de fábrica todas menos la última, que además solo se incluye cuando generas el informe de todo el grupo (añade al principio un panorama con medias, distribución, riesgo y cobertura). La sección «Criterios no superados» no tiene casilla: va siempre. Más el encabezado y el pie que escribas, y una plantilla reutilizable que guarda esas decisiones con un nombre («Boletín trimestral») para volver a usarla en otro grupo o en otro trimestre.

«Cómo se ha calculado» viene activada a propósito. Sin ella, el informe imprime una lista de notas por criterio y una nota final que no se deduce de ellas: ni el reescalado, ni los %, ni los criterios no superados. Es el documento que llega a la familia y el que hay que defender en una reclamación, así que tiene que sostener su propia nota sin que te acuerdes de marcar una casilla.

El informe imprime además la nota del curso con el nombre del método con el que se ha calculado, y la justificación fechada de cada evaluación cerrada.

Llevarte las notas a una hoja de cálculo: Todo → Exportar mis notas. Descarga un CSV con una fila por alumno y una columna por criterio, más la nota final, que se abre con Excel o con Hojas de cálculo. Es el mismo fichero que el botón «Exportar CSV» de la pestaña Mapa.

Banco de comentarios (Todo→Banco de comentarios): tus frases de retroalimentación reutilizables, opcionalmente asociadas a un criterio o a un nivel de logro. Se insertan con un clic en las observaciones del alumno y en el encabezado y el pie de los informes. Guarda solo texto genérico: si escribes un correo dentro de una frase, Canon la rechaza.

Llevar mis clases a Tessera (Todo→Mis clases→Llevar a Tessera). Marca las clases que vas a usar en Tessera y descárgalas de una vez, en un solo archivo. Con él, Tessera imprime las hojas con el nombre de cada alumno y, al devolverte las notas, Canon sabe exactamente de quién es cada una: viaja el identificador interno de cada alumno, no su nombre ni su correo. Por eso vuelve bien aunque haya dos hermanas del mismo apellido o aunque alguien no tenga correo.

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El archivo lleva nombres y correos de menores —Tessera los necesita para imprimir la hoja y para poder enviar el examen corregido—; nada más: ni notas, ni ACS, ni observaciones, ni rúbricas. Guárdalo donde guardas tus listas y bórralo cuando no lo necesites.

Publicar notas en Classroom (Todo→Publicar notas en Classroom, solo en clases de Classroom): devuelve a Classroom la nota que calcula Canon, convertida a la puntuación de la tarea de destino. Se revisa antes alumno por alumno; Canon no publica nada solo.

Traer de Tessera (Todo→Cada semana). Si corriges un examen con Tessera —tipo test o de preguntas abiertas— y allí has etiquetado las preguntas con sus criterios, ese archivo trae la nota que cada alumno sacó en cada criterio — no una nota del examen repartida por igual, sino lo que sacó de verdad en las preguntas de ese criterio. Puedes elegir los archivos de todos tus grupos a la vez: Canon lleva cada uno a su clase y te enseña una tabla (archivo · clase · examen · alumnos · avisos) antes de escribir nada. Lo que ocurre al traerlo depende del tipo de clase:

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Qué dice cada fila de la tabla, antes de escribir nada. En Avisos: ✕ sin criterios (en rojo: la columna no contará en la nota por criterios), ⚠ N alumnos de la clase no vienen (en un examen de preguntas abiertas, casi siempre les falta alguna pregunta por puntuar en Tessera), ⚠ sustituye N notas que cambiaste a mano, ⚠ criterios que no son de esta materia o curso y ⚠ hojas que no son de alumnado de esta clase. Debajo, en cada fila, la casilla «Es una evaluación inicial» y la evaluación en la que entra: la dicen tus fechas de evaluación o, si no las has puesto, la eliges tú ahí mismo (viene propuesta la del mes del examen). Los archivos que no pueden entrar lo dicen en rojo y no se traen: de una clase de Classroom (se traen de uno en uno, desde su clase), sin el sello de ninguna clase, de una clase que no es tuya, o repetidos. Con un solo archivo, lo mismo sale en dos pasos: Ver los resultados y luego escribir.

• En una clase propia de Canon, las notas entran en el cuaderno. Se crea una columna con el nombre que le pusiste al examen en Tessera, con su fecha y con el tipo «Examen»; en la celda va la nota del examen, y por dentro va el desglose. Cada criterio cuenta entonces con su nota. La columna queda marcada con ◎ test en la cabecera y «¿Por qué esta nota?» lo explica alumno a alumno («del test: 5 de 6 preguntas de este criterio · el examen entero fue 6,4»). Si las preguntas no valen todas lo mismo o los fallos restan, la nota sale de los puntos y así se dice: «del test: 6,75 de 9 puntos de este criterio (5 de 6 preguntas acertadas)», o «4,67 de 6 puntos (5 de 6 preguntas acertadas; los fallos restaron 0,33 puntos)». En un examen de preguntas abiertas corregido a mano en Tessera, cada pregunta vale 10 en cada criterio que mide, y se dice «media de 3 preguntas corregidas a mano: 21 de 30 puntos» (= 7).
• En una clase de Classroom eliges la tarea que recibe el examen (solo las creadas desde Canon) y la nota se escribe como borrador, con su desglose por criterio por dentro; ves antes qué nota se pisa. Si no completas ese paso, queda como referencia en la ficha del alumno. El camino de siempre también sigue: Tessera publica la nota global en Classroom y Canon la lee como cualquier otra tarea (sin desglose).

¿Es una evaluación inicial? Antes de escribir nada —en la fila de cada archivo, o en el segundo paso si traes uno solo— tienes una casilla «Es una evaluación inicial». Márcala si esa prueba mide el punto de partida: la columna nace sin tipo de tarea, no cuenta para la nota y conserva entero el resultado de cada criterio, que es lo que se lee en la pestaña Inicial. Si el examen está etiquetado con los criterios del curso anterior, Canon ya la propone marcada y te dice de qué curso son; si lo está con los de tu clase —que es lo que sale del banco de Tessera por defecto—, la casilla aparece sin marcar y la decides tú. Si no la marcas, la prueba entra como un examen más y cuenta. Ver § 3.6.

Quién se queda fuera, con su nombre. Si alguna hoja no llega a emparejarse, Canon te dice a quién ha perdido —por su nombre, que es lo que siempre viaja en la hoja aunque el correo no— y separa los dos motivos, porque se arreglan de forma distinta:

• «sin encontrar en la clase» — su correo no está en tu lista de clase (otro dominio, una baja, una errata). Se arregla en Todo→Lista de clase.
• «traen un identificador que no es de esta clase» — la hoja se imprimió con la clase de Classroom y estás trayendo las notas a una clase propia de Canon. Son dos identificadores distintos y no pueden coincidir; Canon no los empareja por el correo, porque eso sería adivinar de quién es la nota. Vuelve a exportar desde Tessera con la clase de Canon cargada (Mis clases→Llevar a Tessera).

Antes de escribir nada, Canon comprueba tres cosas y se niega si alguna falla: que el código del examen sea válido (lleva dígitos de control), que sea de esta clase y que sea de esta materia y este curso. Esto último no es celo: el mismo código de criterio existe en materias distintas y significa cosas distintas —«2.1» está en 261 de los 303 grupos del banco—, así que un examen de Lengua importado en Matemáticas parecería correcto y no lo sería. Canon no se fía solo del sello de la clase: mira también de qué materia dice ser el examen y si sus criterios existen en ella. Rechaza el examen de Lengua aunque se exportara con tu clase de Matemáticas cargada en Tessera, y el archivo que dice una materia y trae criterios de otra. Sí entran, como siempre, el examen sin criterios (solo la nota), tus criterios propios y los criterios de otro curso con el curso delante («PRI6:9.1», para el alumnado con nivel de referencia).

Reimportar el mismo examen actualiza, no duplica: si en Tessera anulas una pregunta (o corriges una nota) y vuelves a exportar, Canon reemplaza las notas de esa misma columna y se queda en la evaluación en la que estaba. Y respeta los criterios que hayas añadido tú a mano a esa columna: no los borra, y te dice cuáles ha conservado.

Todo esto es de las clases sin Classroom: en las de Classroom, la lista la lleva Classroom. Todo→Lista de clase.

Cuatro maneras de meterlos, y las cuatro respetan lo mismo: nada entra sin que tú lo veas.

• Traer las listas del centro (Todo→Mis clases→Traer del centro). Es lo que hará la mayoría en septiembre. El archivo te lo descargas tú, no te lo reparten: en PAN 2.0, en Mi Horario → «Llevar mis clases a Canon». Sale con el curso escolar en el nombre (pan-clases-2026-27.json), para que dentro de seis meses sepas de cuándo es.

Trae tus grupos con su alumnado y con su materia ya puesta, así que las clases nacen con sus criterios. Verás antes lo que va a pasar, clase por clase, con cuánta gente se queda cada una; y a quien ya esté no se le duplica: se le completan los huecos. Si tienes más de doce grupos, se importan en tandas solas, sin que tengas que hacer nada. Si aún no tienes ninguna clase, esa misma puerta está en la pantalla de bienvenida.

En esa misma pestaña hay otras dos cargas, y las tres salen de PAN:

2. El padrón de profesorado (PAN → Mi Horario → «Descargar el padrón de profesorado»). Es lo que pone tu nombre en la cabecera de los exámenes que generes en Tessera, sin que lo escribas. El mismo archivo vale para Tessera y para Diversidad.
3. La evaluación de tu departamento (PAN → Informes → «Descargar configuración para Canon»). Trae los porcentajes de cada criterio y el peso de cada tipo de tarea, ya aprobados en la programación: te ahorra rellenarlos clase por clase. Se previsualiza aparte y con su propio botón, porque sobrescribe decisiones de evaluación — verás qué se te va a cambiar y qué tenías antes. No toca nada más: ni columnas, ni notas, ni rúbricas.

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• Uno a uno. «Añadir alumno», escribes y pulsas Intro: se añade, el formulario se queda abierto y el cursor vuelve a Apellidos. Una clase entera del tirón.
• Pegar lista. Es lo que de verdad tienes a mano: la lista del acta. Pegas y ves en el acto en qué se convierte cada línea. Reconoce el número de lista del principio (1., 01 -, 1;), el tabulador y el punto y coma como separadores, la coma de «Apellidos, Nombre» y el correo esté donde esté: en su propia columna, pegado al nombre o entre ángulos. Estas cinco formas entran todas, y con el mismo resultado:

1;Fernández Gil, Ana;a.fernandez@micentro.es Fernández Gil, Ana;a.fernandez@micentro.es 2. Fernández Gil, Ana a.fernandez@micentro.es Fernández Gil, Ana <a.fernandez@micentro.es> Fernández Gil, Ana a.fernandez@micentro.es

Es decir: el CSV de tu clase se puede pegar tal cual, con su columna de números delante (solo sobra la fila de la cabecera), y también vale el formato «Apellidos, Nombre \<correo>» que usan Tessera y muchas listas de correo. Si tu lista viene al revés, marcas «Nombre Apellidos». Las líneas sin coma no se parten a ojo: van enteras a Apellidos y la pantalla te lo dice. - Importar CSV. Una fila por alumno y una primera fila con apellidos, nombre, num y email. Sirve tal cual la exportación del centro.

Lo que entra en bloque pasa por una revisión: cuántos entran, cuántos ya estaban, con cuántos queda la clase y los avisos. Dos avisos concretos:

• La Ñ que llega como O. Algunas exportaciones escriben Fariña como FARIOA y Muñoz como MUOOZ. Si en todo el listado no hay ni una Ñ y aparecen nombres con una O donde el español casi nunca la pone, Canon te lo dice y no cambia nada: el nombre de una persona no se corrige solo.
• Nombres repetidos dentro del archivo. Entran una sola vez. Si son dos personas distintas, añade a la segunda a mano con su correo: Canon nunca junta a dos alumnos por parecerse.

Corregir y ordenar. Editar abre la fila y arregla número, apellidos, nombre y correo sin borrar ni recrear a nadie: conserva su identificador y, con él, sus notas. Ordenar A-Z ordena por apellidos, y como el orden de esta lista es el orden de las filas del cuaderno, la matriz queda ordenada también (con Deshacer en el aviso).

Dar de baja no es borrar. Cuando alguien se va del centro a mitad de curso, Dar de baja, con su fecha (viene la de hoy). Sale de la matriz y de las medias del día a día, pero no se pierde nada: sus notas, sus observaciones y las evaluaciones ya cerradas siguen ahí para el acta y para el informe, y Reactivar lo devuelve tal como estaba.

Mover a otra clase. Mover…, eliges destino y, antes de mover, Canon enseña qué viaja y qué se queda:

En origen queda de baja con la fecha y con la clase a la que se fue anotada. Si en el destino ya hay alguien que se llama igual, Canon se para y te lo dice. El aviso trae Deshacer, que solo se niega si en el destino ya le has puesto alguna nota.

Borrar de verdad (derecho de supresión). Es otra puerta. Borrar enseña primero, con números, qué se va a llevar: su nombre, sus notas, sus observaciones de tarea y la general, su ACS, lo marcado con rúbricas y sus tests importados; y te ofrece la baja como alternativa. Si confirmas, no hay vuelta atrás. Las evaluaciones ya cerradas conservan su nota sin nombre, bajo un identificador que ya no señala a nadie: un acta cerrada no se reescribe.

ACS (Todo→ACS): alumnado con adaptación curricular significativa. Está explicada entera en §3.6.

Canon guarda todo lo suyo en una hoja de cálculo de tu propio Drive. La aplicación se ejecuta con tu cuenta: nunca toca la hoja de otro profesor.

Cómo llegar a ella: Todo → Mi hoja de datos. Se abre en otra pestaña, es tuya, y desde ahí puedes hacerle una copia (Archivo → Hacer una copia) cuando quieras un respaldo. La hoja se crea sola la primera vez que Canon guarda algo, así que si acabas de entrar todavía no existe.

En las clases de Google Classroom no se guarda ningún nombre. Canon conserva el identificador opaco que Classroom asigna a cada alumno y el de cada tarea; los nombres se leen en vivo y se muestran en tu pantalla, pero no se escriben en ningún sitio.

En las clases propias de Canon sí se guarda el listado de alumnado, porque lo escribes o lo importas tú y no hay otro sitio de donde leerlo. Vive en una pestaña aparte (alu_…) de tu hoja, en tu Drive. Qué implica:

• Ese listado no se mezcla nunca con la configuración de la clase ni viaja a otra clase al reutilizar ajustes: el servidor lo rechaza aunque se lo pidan.
• Si borras la clase, se borra con ella, y no hay deshacer.
• Sigue estando en tu Drive corporativo, con las mismas garantías —y las mismas obligaciones— que cualquier lista de clase guardada en una hoja de cálculo.

En los dos casos, todo lo demás —notas, observaciones, ACS, marcas de rúbrica, comentarios— se guarda por identificador opaco, nunca por nombre. Y solo entran los correos del centro (§1.1).

Una palabra por concepto en toda la aplicación. Si vienes de Additio, de iDoceo o de Classroom, esta es la equivalencia.

Tengo Canon abierto en el ordenador y en el iPad. ¿Pierdo algo? No: Canon une los cambios de las dos al guardar y te avisa. Pero lo recomendable es una sola pestaña en un solo dispositivo, y recargar (F5) al cambiar de dispositivo (§2).

He vuelto a traer un examen de Tessera. ¿Pierdo las notas que cambié a mano? No, de entrada se conservan; solo se sustituyen si marcas «Sustituir esas notas por las de Tessera». Tampoco cambian el tipo de tarea ni la marca de recuperación de la columna (Paso 3).

Acabo de poner notas en Classroom y aquí no salen. Pulsa Actualizar notas en la barra. Canon guarda una copia y no consulta Classroom en cada acción, para ir rápido.

Tengo cinco grupos de 1.º de ESO. ¿Los configuro uno a uno? No. Monta el primero entero y luego Todo→Reutilizar en mis clases: marcas los otros cuatro, ves qué se va a sustituir en cada uno y lo copias de una vez. Si algo falla, hay Deshacer. Y si empiezas de cero, el asistente ya te lo ofrece en su último paso (§4).

La nota de un alumno no me cuadra. Ábrele ¿Por qué esta nota?: La cuenta dice de qué tarea sale cada criterio, cuánto aporta y qué regla se le ha aplicado; Paso a paso repite la cadena entera con los números reales y comprueba que la suma cuadra con lo que dice el motor.

La columna «Media» y la nota final no coinciden. Mira su cabecera. Si dice Media · provisional, es que ninguna tarea tiene criterios todavía: esa columna es la media simple de las notas puestas, sin criterios ni pesos, y no es la nota que vale. En cuanto asignas el primer criterio, la cabecera pasa a Nota final · ponderada y la columna ya es la nota por criterios. La cabecera y el pie de la matriz cambian de nombre a la vez: los dos salen de la misma lista de rótulos.

Puse un peso y no veo cambiar nada. Los pesos de los tipos de tarea y los % de los criterios deben sumar 100 (los dos paneles lo avisan). Y ojo: un criterio sin % —o con 0— no cuenta nada; no es que pese poco. Si aun así no cuadra, mira «Qué hago ahora» al abrir Todo.

Este curso no voy a evaluar tres criterios. ¿Les pongo 0? Puedes, pero mejor déjalos fuera del reparto con el botón ⊘: el efecto en la nota es el mismo, y además dejan de aparecer como pendientes y de contarse en la cobertura al cerrar. Los demás se reescalan a 100 solos.

Si dejo criterios fuera, ¿mis alumnos pueden seguir sacando un 10? Sí. Diez criterios al 10 %, dos fuera → los ocho restantes valen 12,5 % cada uno, y quien lo hace todo bien saca 10.

Me faltan 12 puntos para llegar a 100 y no quiero repasar 30 criterios. Ajustar hasta 100: respeta el criterio que acabas de tocar y reparte lo que falta entre los demás en proporción. Si prefieres empezar de cero, Repartir a partes iguales o Repartir por competencias.

Mi módulo de FP no está en el banco. En Criterios y %, «Añadir criterio propio» → «Mi materia no está en la lista»: le das nombre y etapa, y luego pegas sus criterios de golpe con «Pegar varios». Calculan igual que los oficiales y se marcan como propios (§3.2).

Un criterio del currículo es demasiado ancho para evaluarlo de una vez. Usa Desglosar en su fila: Canon crea dos o más criterios propios con su texto como punto de partida, reparte su % entre ellos y deja el oficial excluido del cálculo pero visible y citable.

Un alumno ha suspendido un imprescindible. ¿Se le topa la nota? No. La nota es la que dictan los pesos, y el imprescindible sin superar se señala en el cuaderno, en «¿Por qué esta nota?» y en el informe. Decides tú qué haces con esa información (§6).

Quiero que de cada criterio cuente solo la última vez que lo evalué. Todo→Cómo se calcula la nota→La última vez que se evaluó cada criterio. Manda la fecha de la tarea, así que ponles fecha a todas: la pantalla te avisa de las que no la tienen. Gana siempre la de fecha más reciente. Si dos tareas tienen la misma fecha, cuenta la que está más a la derecha en el cuaderno; para que gane la otra, cámbiale la fecha o muévela en Ordenar columnas. Una tarea sin fecha cuenta como la más antigua: nunca gana.

Un alumno recuperó pero su nota no ha cambiado. Míralo en «¿Por qué esta nota?». Las dos causas normales son: (a) el modo es «la más alta» y le gana la nota original —lo avisa el propio formulario antes de guardar— o (b) hay un tope puesto.

En el mismo examen unos recuperan un criterio y otros, otro. En «Esta prueba recupera…» marca los chips de los criterios que recupera: cada uno se recupera de la prueba de la que viene el suspenso, y la prueba original sigue contando para lo que no se recupera. Si además quieres que un criterio se recupere solo para un alumno, entra por su ficha y pulsa Recuperar en el criterio suspenso: el diálogo se abre apuntando a ese criterio y solo a él, y no borra lo que esa prueba ya recuperaba de los demás. Así, en el mismo examen del 20-dic, Ana recupera su 3.1 y Luis su 5.2 (§5.2, ejemplo 3).

Cerré una evaluación y luego cambié una nota. La evaluación cerrada conserva su nota congelada. En ¿Por qué esta nota?→Historial verás lado a lado la congelada y lo que daría hoy el motor.

Una familia reclama la nota de la primera evaluación y desde entonces he cambiado los pesos. Al cerrar, Canon congeló también los pesos, las exclusiones, la política y el umbral de aquel día. En Historial → «Ver la cuenta de aquel día» tienes la cuenta entera con esos números y una tabla de qué ha cambiado desde entonces. Imprimir te lo deja en papel para adjuntarlo.

Quiero reabrir una evaluación cerrada. No hay «reabrir»: se vuelve a cerrar, y eso sustituye la nota y las reglas por las de hoy. Canon conserva la fecha del primer cierre y deja constancia de cuántas veces se ha cerrado.

He importado el CSV dos veces. ¿Se me han duplicado los alumnos? No. Antes de importar se te enseña la revisión: cuántos entran y cuántos ya estaban. A los que ya están se les reconoce y solo se les completa el correo o el número que faltara.

Tengo dos alumnas con nombres casi iguales. ¿Canon las va a juntar? No, nunca. Para dar por buena una coincidencia el nombre tiene que ser idéntico (salvo tildes, mayúsculas y espacios de más), y aun así, si las dos tienen correo y son distintos, son dos personas.

No encuentro una opción. Abre Todo y escribe lo que quieres hacer, no el nombre del menú: «repesca», «suspenso», «pesos», «CSV», «familia», «PDF».

Abrí Canon en el móvil. Verás una vista de aula de solo lectura, pensada para consultar una nota en clase. La configuración se hace desde ordenador.

¿Funciona en los equipos del instituto? Sí. Canon no carga nada de fuera: las fuentes van incrustadas en la propia aplicación y no hay CDN ni hojas de estilo externas, así que se ve igual en cualquier aula. Lo que sí necesita es conexión con Google, porque es una aplicación web que vive en tu Drive.

Dicho claro, para que nadie lo descubra a mitad de curso:

• No pasa lista. No hay control de asistencia, ni faltas, ni retrasos, ni partes. Canon califica.
• No hay app que instalar. En el móvil se abre el mismo enlace: hay una vista de aula para consultar notas y el modo pista para poner las de una tarea alumno a alumno (en clases propias; en Classroom la nota se pone en Classroom y el modo pista marca NP/EX y abre la rúbrica). Montar la materia, cerrar evaluaciones e informes se hace desde ordenador.
• No funciona sin conexión. Es una aplicación web sobre tu Drive: sin red no hay cuaderno. (Lo que sí está resuelto es que no dependa de servidores ajenos: no hay ni una petición externa.)
• Es de Aragón. El banco de criterios es el currículo LOMLOE de Aragón (BOA) y, en FP, los reales decretos de 2024 con las órdenes aragonesas. En otra comunidad los códigos y los textos no coinciden; se podría trabajar con criterios propios, pero no es para lo que está hecho.
• Es del IES Hermanos Argensola. Solo entran los correos @ieshermanosargensola.com.
• No es un cuaderno de programación didáctica. No guarda unidades con sus contenidos, ni temporalización, ni recursos: solo la unidad como etiqueta para ordenar el cuaderno.
• No publica nada por su cuenta. La identificación automática propone, la rúbrica sugiere, el informe se genera para que lo revises y las notas se publican en Classroom cuando tú lo pides. Ese paso intermedio no se salta nunca.
• No lleva un registro de ediciones. Las notas vienen de Classroom o del cuaderno a mano, y la configuración se sobrescribe. Lo único fechado de verdad son los cierres de evaluación.